A Suécia, que ocupa o nono lugar no relatório PIRLS no que respeita à melhor compreensão da leitura, alerta para o risco de se criar uma geração de “analfabetos funcionais”. Todos os estudos sobre o cérebro das crianças mostram que elas não beneficiam com o ensino baseado em ecrãs.
A Suécia expulsou os ecrãs das aulas depois de ter feito um investimento extraordinário para os transformar na base da transmissão de conhecimentos, no mecanismo tecnológico central e quase único da educação.O Governo vai gastar 150 milhões de euros para reintroduzir os manuais escolares nas salas de aula. Com mais ou menos recurso, esta transformação já tinha ocorrido em todo o mundo, mas acontece que a Suécia foi uma das pioneiras. Todo isto tem uma origem que hoje em dia, talvez devido ao turbilhão da política actual, tem sido ignorada.
Há apenas 3 lustros, em 2008, o Conselho da Europa decidiu adoptar uma das suas “recomendações”. Entre outras cousas, dizia: “Os estabelecimentos de ensino devem estar equipados com as infra-estruturas técnicas e os programas informáticos necessários e devem cooperar entre si para criar sinergias. Os professores devem conhecer e saber utilizar os novos meios electrónicos para ensinar e comunicar com os seus alunos […]. Os alunos devem ter acesso aos dispositivos técnicos e aos materiais didácticos. Para tal, é necessário formar os alunos, antes de mais, na utilização das novas ferramentas de comunicação”. Numa perspectiva algo ingénua, o documento estabelece uma distinção tácita entre os obsoletos métodos de ensino “tradicionais” e os do futuro, que se baseiam obviamente na omnipresença e na centralidade do ecrã.
Num artigo publicado em dezembro no jornal sueco Expressen, a Ministra Edholm já tinha manifestado as suas dúvidas sobre os benefícios dos ecrãs na sala de aula. Para ela, a digitalização é “uma experiência” e manifestou o seu desconforto com a “atitude acrítica que vê a digitalização como algo positivo, independentemente do conteúdo”. Edholm defende que os livros têm “vantagens que nenhum tablet pode substituir”.
O ministro pediu relatórios a mais de 60 especialistas sobre a digitalização das salas de aula, incluindo o Instituto Karolinska. Fontes consultadas polo confirmaram que todas as organizações chegaram à mesma conclusão: “Todos os estudos sobre o cérebro das crianças mostram que elas não beneficiam com o ensino baseado em ecrãs”.
O fracasso da compreensão da leitura é apenas a parte mais chamativa de uma disfunção que tem uma fonda dimensão cognitiva
Os suecos seguiram à letra a recomendação de 1836, acima referida, e mais: nessa altura, havia calendários. Mas, com o passar dos anos, o novo ensino atolado não só não melhorou, como estava a piorar visivelmente. Agora, a ministra Lotta Edholm já dixo o suficiente ao ler vários relatórios que comparavam grupos que trabalhavam com ecrãs digitais e outros que trabalhavam com livros. Em geral, o desempenho académico era significativamente inferior no caso dos primeiros. Os peritos identificaram diferenças importantes nas capacidades de memorização, concentração e atenção, compreensão da leitura, etc.
Além disso, alertaram para os problemas visuais aparentes relacionados com a utilização destes dispositivos. Edholm tomou a decisão tendo em conta a possibilidade real de “criar uma geração de analfabetos funcionais”. Por conseguinte, a questão não pode ser reduzida – como tem sido – a uma dicotomia superficial entre livros em papel e livros virtuais. A questão é mais profunda e as suas consequências têm uma dimensão cognitiva. Os primeiros sinais do efeito Flynn invertido -de devalo do quociente intelectual. foram detectados precisamente nos países escandinavos. Obviamente, uma vez excluída uma estranha e indesejável mutação, os efeitos são atribuídos à penetração progressiva de certas tecnologias no domínio da educação.
A centralidade e a omnipresença dos ecrãs são inteiramente coerentes com uma sociedade hiperactiva. Trocar os ecrãs polos livros sem rever o sistema de concentração das actividades extracurriculares, a economia da distracção das redes sociais ou a abordagem do lazer e das férias, não servirá de moito. A geração que está agora a ter filhos já foi educada desta forma, enquanto nativos digitais. Seria estranho, porém, se não repetisse este padrão de comportamento.
