A insustentável calada do PP e o oportunismo fiador do PsG-PSOE devido aos recortes no IES Punta Candieira de Cedeira. Com certeza, é no âmbito das suas funções que um Alcalde defenda os interesses do seu povo e a oposiçao faga o próprio mesmo argumentando o contrário, sobretodo quando já verificaram que existe quórum e não há perigo de terminar a contrapé, como aconteceu com o concelheiro do Partido Popular Luis Rubido que supomos foi arrastado para apoiar a moção de rejeitamento aprovada no plenário municipal de braço dado de BNG e PsGPSOE, inequívocamente forçado este último pola inesperada pressão social que até o mesmo alcalde Moreda, malia a sua propensão à superexposição nos medios e nas redes, acabou por se juntar.
E é bom para os alunos da IES Punta Candieira que assim seja. Não tem sido sem tempo para eles se significarem, mesmo que seja com gestos silenciosos mas significativos e não quando os pais e avós represaliadas incentivaram, “o não falar” e “não chamar a atenção”. Como também tem sido bom e exemplar o papel desempenhado polo corpo docente e polas mães e pais em defesa do sistema de ensino público não distorcido, como tem repetidamente expressado Maria Pernas, porta-voz da Plataforma, ao exigir o corpo docente necessário para garantir uma educação de qualidade e igualdade de oportunidades para os raparigos e raparigas de Cedeira. E esse gesto Pernas, das maes e pais comprometidos com a educação dos seus filhos e filhas, envolve uma visão moral da vida e do mundo, relacionado com o outro, que talvez seja o melhor legado: facer as cousas com inteligência . Para o dizer com com essas palavras tão nossas: facer as cousas com jeito e mais com siso. Que nada mais é do que coidar com afago aquilo que deve ser preservado para o bem comum, e não tanto por interesse imediato, mas polo prazer de fazê-lo bem, polo orgulho dum trabalho bem feito, pola satisfação de colocar o que melhor de si mesmo como legado para os filhos. Estudar e aprender com jeito, para não ter que emigrar por que não há outra.
Uma educação com siso é aquela que não expulsa os professores nem cria estrangeiros na sua própria terra, porque começa assim, chimpando mestres e acaba expulsando os alunos da escola e do país para emigrar. Nós, cedeirenses, temos um passado de apreço e vindicação educacional, um longo passado como galegos que somos. No início dos anos 80 alunos do ensino médio que estudavam no velho edificio da Cámara Agrária e o Pósito emprestado pola Confraria – que nem auga potável tinha- reivindicavam um instituto decente, em condições dignas. O resultado é este IES, posteriormente denominado Punta Candieira por eleição popular. Na altura, como agora, convenceram pais e mães com receios a mãos cheias: e discutiram e argumentaram e pararam e asissaram para civicamente irem todos para a Corunha a se manifestar com razões mas sem qualquer apoio co Concelho, naquela época como em moitas outras, regida polo dereita. Mas no final houvo Instituto no Beco.Mesmo que seja apenas por higiene mental, para não cair na preguiça e na estupidez,valeu a pena.
Hoje o curso dos acontecimentos tem sido um bocado diferente, mas o fólego daquele povo de emigrantes cubanos que construiram as escolas em Esteiro e Piñeiro e lapareou depois nos corações moços dos 80 é o mesmo sopro ilustrado que alenta hoje na reivindicação duma escola pública digna e de qualidade vinculada ao território.
Primeiro, gerando a demissão em bloco da equipe de gestão do IES Punta Candieira com alegados e bem informados argumentos sobre o estado da situação docente num relatório detalhado – que já foi publicado nestas pàginas– das insuficiências geradas pola decisão regressiva da Conselharia.
Segundo, a proativa contestação unitària dum grupo de vizinhos criando a Plataforma SOS IESPunta Candieira para rejeitar a execução dos cortes de docentes e á qual famílias e vizinhos aderiram perante o silencio inexplicável da ANPA -após anos sem convocar assembleia geral de socios- que inexplicavelmente permanecia em silêncio durante todo o verão e com o inicio do curso nas portas e mesmo quando as primeiras mobilizações e denúncias já suscitaram o interesse da imprensa e a geral solidariedade vezinhal, incluída a Confederação Galega de Anpas que se aderia e solidarizava com demandas da Plataforma cedeirense.
Porém, também é bom saber que essas políticas que ameaçam a escola pública não caem do céu. Ambos e dous, PP e PSOE, por outra parte, são os principais arquitetos que a educação pública galega e a espanhola nunca conseguiram quebrar inteiramente com os três principais legados do franquismo: confessionalismo, segregação de classes e um vasto setor privado financiado com fundos públicos. Para o caso que nos interessa pór aquí em destaque, malia o avanço no desenvolvimento da rede pública, com um aumento dos centros e do corpo docente, queda dos rácios de alunos por sala de aula, extensão da idade escolar obrigatória, escolaridade quase total a partir dos três anos de idade acesso ao ensino superior para as camadas populares, essa linha de conquistas em relação à autarquia de Franco está sendo sistematicamente atacada por políticas educacionais conservadoras e neoliberais, cuja última batalha tenta justificar ideologicamente o processo de privatização, segregação, re- confesionalismo e desmantelamento da educação pública com a enésima reforma que aplicam ambos e dous partidos quando se alternam no poder, campeões dos processos de privatização e redução de recursos destinados à educação pública universal.
O principal desafio que a educação na Galiza deve enfrentar é alcançar o sucesso escolar para todos os alunos na escolaridade obrigatória adaptando-se à realidade idiomática e territorial galega Alcançar isso significaria alcançar altos níveis de qualidade e equidade em nosso sistema educacional.Esta linha de conquistas tem sido sistematicamente atacada nomeadamente polo PP que governa na Xunta por décadas, cuja ideologia conservadora, mercantilista e privatista (“menos Xunta e mais mercado») quer fazer da educação um negócio, grande parte dos novos centros educacionais nas mãos do ensino privado concertadas, principalmente católicas, que com cada vez menos dissimulação e mais convicção, imita o PSOE quando governa em Madrid.
Este processo de privatização, que visa transformar a escola pública em subsidiária da privada, acentuou exponencialmente nos últimos anos. E ainda mais agora que, a pretexto de saques de crise, uma política de desmantelamento da educação está sendo realizada por meio de contínuos cortes econômicos e docentes, com a conseqüente deterioração da qualidade e equidade da educação pública galega. Não só a infame lei Wert (PP), mas também algumas Comunidades Autónomas dentro do LOE do PSOE, condicionou a financiamento público aos resultados obtidos, através de contratos-programa ou outras fórmulas semelhantes.Financiamento externo de patrocinadores que impõem seus logotipos e requisitos, introduzindo interesses privados e comerciais na educação pública. Soma-se a isso a especialização dos centros de oferecer uma oferta competitiva e “diferenciada” aos clientes; bem como a “profissionalização » da administração escolar como gestores, especialistas em gestão empresarial e recursos humanos, que irão gerir os centros educativos públicos de forma “eficiente” e economicamente rentável. Essa linha de comercialização de um direito implica, logicamente, um processo seleção e segregação de clientes. Nesse sentido, o LOMCE é um direito profundamente classista e segregador. Portanto, não é de surpreender que não haja relevância para a função de coesão social e integração da educação pública, especialmente importante no caso da educação básica, bem como não incluir como objetivo prioritário o sucesso educacional de todos os alunos para garantir a igualdade de oportunidades.Assim como a concepção de “talentos”, os itinerários escolares que esta reforma propõe são a forma de selecionar e classificar o mais rápido possível os corpo discente, separando-o do tronco comum na educação. Roteiros que são uma restauração do LOCE de Aznar. O neoliberalismo tornou-se o “pano de fundo” da ajustes na política educacional, que não mais se limitam a cortes na alocação de recursos ou sua privatização, mas afetam basicamente os núcleos centrais ideologia educacional e políticas pedagógicas.
Enquanto se incentiva-se o processo de privatização direta da educação, por meio de a transferência de terrenos públicos ou a adjudicação direta a empresas de exploração de centros públicos; a criação de zonas únicas de escolarização (eliminando o critério de proximidade e distribuição equilibrada de todos os alunos no momento inscrição), a extensão dos critérios dos centros concertados a autoridades públicas para selecionar seus alunos, o estabelecimento de mecanismos para financiar publicamente mais seções da educação privada, como a educação não obrigatória (concertação de todo o Bacharelado) ou isenção fiscal para aqueles que levam seus filhos e filhas para escolas particulares, a Conselharia de Educaçao de Galiza adica-se a não autorizar a imparticão de materias quando o alumnado é inferior a cinco na ESO e no Bacharelato e a reduzir 11 docentes – sem precedente nos centros escolares de Cedeira- quando a matrícula apenas foi reduzida em 18. A medida planejada durante o verão pola Conselharia de Educação dirigida polo popular Román Rodríguez não caeu do ceu, madia-leva! e estamos a observar há tempos como moitos Institutos e escolas do país padecem esta caste de inanição docente, provocado uma rejeição geral na comunidade educativa e nas famílias onde for que se produzam. As instruções para o desenvolvimento do ano letivo em curso mantêm os critérios dos anos anteriores. No caso das disciplinas centrais do Ensino Médio, indica-se que o número mínimo será, “geralmente”, de cinco alunos (independentemente de serem oriundos de centros urbanos ou rurais). Quando essas disciplinas básicas são cursadas dentro do bloco de disciplinas específicas, essa limitação de cinco alunos é fixada no meio rural (sendo dez no meio urbano).Todo é um plano traçado sob a premissa de não facilitar a contratação de mais professores.
O adiantamento do início do curso e a não publicação da adaptação dos currículos dos cursos em que LOMLOE entra em vigor este ano, por mera disputa política com o governo de Madrid por parte do PP, é levando os professores a não conseguirem avançar na preparação da programação, que também este ano tem de ser feita numa aplicação informática que já deu vários erros durante estes primeiros dias de Setembro.
Após o comportamento exemplar da equipe docente objeto de ataques da administração, bem como a respeitante resposta dos alunos do IES, as mobilizações cívicas todas elas exemplares, a recolha de assinaturas (até quinta-feira 15 para as poder conta-las entrega-las no Concelho), a presenza de membros da Plataforma assím como representantes políticos locais na sessão de Educação de hoje no Parlamento Galego, a Conselharia cedeu prime facie 3 docentes, porém os efeitos dos cortes (11 docentes) continuariam a ser o seguintes:
– Terminaram os reforços educacionais de Língua Espanhola e Matemática no 2º e 3º ESO. Pequenos grupos não podem ser formados em nenhum dos dois cursos, nem no 3°.
– Levam os rácios ao máximo para reduzir as horas de ensino.
– Não há divisões para Laboratório (Física e Química e Ciências), com as quais não podem fazer práticas e serão apenas disciplinas teóricas.
– As disciplinas opcionais devem ser cursadas ao mesmo tempo com muito mais alunos por sala de aula. Essa coincidência leva ao fato de que se houver duas turmas da mesma disciplina, elas só poderão ter uma sala específica e uma das turmas não terá o material necessário para realizar o treinamento.
– Desaparecimento do Bacharelado Adulto.
– A ESA também pode desaparecer se um mínimo de 10 alunos não for obtido.
– Redução de disciplinas optativas no 1º e 2º bacharelado, pois não há horas letivas para oferecê-las. Grupos maiores de eletivas.
– Aumento do rácio em Bac até 34 alunos.
– A Biblioteca Escolar só conseguiu cobrir um terço do seu horário devido à falta de horários.
– Caso haja algum problema em sala de aula, não haveria horários para tratar o problema de forma integrativa, devido à falta de uma equipe de mediação de conflitos, de modo que os alunos seriam sancionados sem a possibilidade de uma mediação solução na referida sala de aula.
– Diminuição do cronograma para desenvolver os projetos realizados polo centro: Erasmus, Plano Digital, Igualdade, Convivência,… -Problemas nos horários dos guardas. Menos professores de plantão por hora.
– A menor oferta de disciplinas optativas no 1.º e 2.º Bac afetará a ponderação da nota final de que poderão necessitar para aceder aos estudos superiores, quer universitários quer ciclos superiores, criando situações em que, por exemplo, não podem frequentar disciplinas optativas que posteriormente exijam certas carreiras, então teriam que ir para um centro fora de Cedeira para estudar o Ensino Médio.
A revista Olhaparo apoia as justas reivindicações da comunidade educativa de Cedeira. Arriscamos o nosso futuro e o futuro de nossos filhos e filhas. Educação ou barbárie!
